單項(xiàng)選擇題

閱讀語文課堂教學(xué)案例，按要求答題。在一次語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地"暢游"在《頤和園》這幅清新、美麗的"畫卷"中，突然一只小手高高舉起："老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’，‘劃過’。"這位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法："是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’"。"是不是印錯(cuò)了？""也許是作者錯(cuò)了。"有位同學(xué)提議："老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！"陳老師對(duì)此的做法是：第一，不急于表達(dá)自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題；第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用"滑"還是用"劃"字好？對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.該教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對(duì)待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方法或手段，解決突發(fā)事件。
B.該教師尊重學(xué)生，能以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生。
C.質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)的能力。
D.教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒有給出明確的答案，沒有發(fā)揮主導(dǎo)的作用。

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。本堂課重難點(diǎn)突破較好，教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題；改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起，師生平等對(duì)話。小組競(jìng)爭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍。課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。
B.在教學(xué)中，教師充當(dāng)教材解說者的角色。
C.對(duì)一些新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，教師不能生搬硬套，否則只能學(xué)到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。
D.多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

單項(xiàng)選擇題

閱讀《長亭送別》課堂實(shí)錄（片段），按要求答題。（幻燈片提示："中國古代戲曲鑒賞，《長亭送別》．王實(shí)甫，愿天下有情人終成眷屬。"教師設(shè)計(jì)好這些文字的排列方式且注意美觀。）師：文學(xué)家、詩人郭沫若曾經(jīng)說過：文藝母親的女孩兒里，"要以《西廂》最完美，最絕世了。《西廂》是超越時(shí)空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命"?，F(xiàn)在就讓我們走近《西廂》的主人公崔鶯鶯，和她作一次親密接觸。（幻燈片投示：《長亭送別》被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于大膽地邁出了關(guān)鍵的一步--與張生私訂終身。老夫人知道后，以相國之門三輩不招白衣女婿為由，威逼張生"上朝取應(yīng)"，并氣勢(shì)洶洶地?fù)P言："得官呵，來見我；駁落呵，休來見我。"無奈，張生只好啟程趕考。課文就從這里開始。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。四個(gè)場(chǎng)面，十九支曲文，將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫了鶯鶯送行時(shí)細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。投影時(shí)，教師特意把"這場(chǎng)送別戲共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。四個(gè)場(chǎng)面，十九支曲文，將藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫了鶯鶯送行時(shí)的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒"變成彩色，且將"四個(gè)場(chǎng)面，十九支曲文"變紅加粗）師（生讀）：先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下投影，初步了解與課文有關(guān)的內(nèi)容。師：關(guān)于"四個(gè)場(chǎng)面"，我已經(jīng)布置大家在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行概括和歸納。我們就先說說四個(gè)場(chǎng)面吧。（生習(xí)慣性地自主交流）師：大家可以假設(shè)自己身臨其境，將她心比你心。該是怎樣的四個(gè)場(chǎng)面，每個(gè)場(chǎng)面又該有著怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？（四個(gè)學(xué)生各說一個(gè)場(chǎng)面及情感表現(xiàn)，教師投影四個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)面及情感表現(xiàn)）（幻燈片投示：①長亭路上（1～3支）愁苦怨恨；②長亭餞別（4～11支）纏綿依戀，無可奈何；③長亭話別（12～17支）臨別叮囑，無限關(guān)心和擔(dān)憂；④長亭目送（18～19支）依依不舍，別后苦痛）師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好。"四個(gè)場(chǎng)面"讓我們從整體上了解了課文。下面再說說"十九支曲文"。師：關(guān)于十九支曲文，祝肇年先生的說法很受人贊同。（幻燈片投示：祝肇年《情境交輝-讀（西廂記·長亭送別）隨感》："《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌，它給人以深沉的美感享受。"教材P142：《長亭送別》被認(rèn)為是抒情藝術(shù)的典范，一個(gè)重要原因就在于它的情景真正達(dá)到"交融"的境界。全折以寫景始以寫景終，通過暮秋郊外景色的點(diǎn)染，構(gòu)成蕭索凄涼的氛圍，與鶯鶯的濃重離愁相融合，意境十分優(yōu)美）師：所以，我們這節(jié)課準(zhǔn)備完成這樣的教學(xué)任務(wù)：（幻燈片投示：教學(xué)目標(biāo)：聲情并茂品賞長亭送別，抓住意象感受離愁別恨，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境）師：《長亭送別》的十九支曲文，經(jīng)過大家的"公推直選"，最終有五首曲子"金榜題名"！請(qǐng)看--（幻燈片投示：十九支曲文的名稱，其中把［端正好］、［滾繡球］、［叨叨令］、［一煞］、［收尾］五首曲子變紅加粗）關(guān)于上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.點(diǎn)面結(jié)合，先整體感知，再突出重點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律。
B.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
C.課外知識(shí)的引入會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，不利于學(xué)生集中思考。
D.幻燈片的使用很好地起到了串聯(lián)課文的作用，使課堂教學(xué)更加多姿多彩。