A.空間技術(shù)
B.原子能的利用
C.統(tǒng)計方法
D.計算機
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A.數(shù)學(xué)發(fā)明
B.實驗研究
C.生產(chǎn)實踐
D.教育
A.“五愛”的思想感情教育
B.良好品德和個性品質(zhì)的培養(yǎng)
C.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
D.辯證唯物主義啟蒙教育
A.算術(shù)學(xué)
B.統(tǒng)計學(xué)
C.分析學(xué)
D.運籌學(xué)
E.計算機科學(xué)
A.20以內(nèi)數(shù)的加減法
B.萬以內(nèi)加減法
C.乘（除）數(shù)是一位數(shù)的乘（除）法
D.表內(nèi)乘除法
E.兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的計算
最新試題
嘗試學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是（）。
如何寓教學(xué)方法于教材編寫之中來促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指（）。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
判定一個主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。