在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）

分析教學對象主要是分析（）。

在教育教學中，應如何運用感知規(guī)律?（）

判斷一群人是否集體的標準是（）。

皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）

教學中常用的評價方式有（）。

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。