A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
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A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)別差異性
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正
B.及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)："你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎？"
C.重新說(shuō)一遍
D.快下課的時(shí)候再講解
A.優(yōu)秀學(xué)生
B.單親家庭學(xué)生
C.每一位學(xué)生
D.智障學(xué)生
最新試題
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在（）的基礎(chǔ)之上。
學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育提了更新、更高的要求，教育工作者應(yīng)切實(shí)推進(jìn)（）的整體改革。
人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，人的（）應(yīng)該相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（）
學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括（）等各方面表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。
教材編制的基本原理包括（）
我國(guó)傳統(tǒng)的課程管理存在的問(wèn)題有（）
新課程改革提倡自主性學(xué)習(xí)。而與自主性學(xué)習(xí)相對(duì)的，則是（）
童年期兒童的學(xué)習(xí)特征有（）
評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題有（）