我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

通常我們說的言語指的是（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。