除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

隨班就讀的成就，主要表現在（）。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

通常我們說的言語指的是（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。