20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）

沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）

下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）

蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）

贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）

20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）

下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）