A.要素主義
B.永恒主義
C.改造主義
D.結構主義
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A.赫爾巴特
B.福祿培爾
C.裴斯泰洛齊
D.杜威
A.教育根本沒有目的
B.兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿
C.杜威的教育目的論難以顧及兒童的社會化
D.杜威既強調(diào)為民主社會服務，又強調(diào)增進學生的內(nèi)在生長，所以他的教育目的論自相矛盾
A.《開創(chuàng)新時代的義務教育》
B.《21世紀的大學和今后的改革策略》
C.《教育基本法》
D.《面向21世紀我國教育的發(fā)展方向》
A.終身教育
B.學校教育
C.社會教育
D.政治教育
A.注重生存能力，強調(diào)自主學習
B.推行教育地方分權化改革
C.注重問題解決型，強調(diào)個性化、選擇性
D.對應工業(yè)社會，支撐經(jīng)濟快速發(fā)展
最新試題
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）