A.教育內(nèi)容開放靈活
B.終身學(xué)習(xí)的場所
C.教育活動(dòng)形式多樣
D.發(fā)展學(xué)生的興趣愛好
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A.知識信息似是而非
B.使兒童過早接觸成人世界
C.廣告過濫誤導(dǎo)兒童
D.以應(yīng)試為導(dǎo)向
A.家庭教育環(huán)境
B.社區(qū)教育環(huán)境
C.校外教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境
D.大眾傳媒的教育環(huán)境
A.加強(qiáng)家校合作
B.構(gòu)建社區(qū)育人環(huán)境
C.家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育方面各自為政
D.規(guī)范校外教育機(jī)構(gòu)
A.教育規(guī)律
B.教育理論
C.教育方法
D.教育政策
A.學(xué)校教育實(shí)踐的對象只面向社會(huì)上層的少數(shù)人
B.教育內(nèi)容以道德教化為宗旨
C.推行素質(zhì)教育
D.教育實(shí)踐遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)與生活
最新試題
泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）不屬于宏觀教育制度。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。