A.學校教育實踐的對象只面向社會上層的少數人
B.教育內容以道德教化為宗旨
C.推行素質教育
D.教育實踐遠離社會生產與生活
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A.教育被看作促進經濟發(fā)展的最富有潛力的因素
B.教育內容的選擇和呈現更加科學
C.一些國家被動開展課程改革
D.教學手段的科技化
A.教育對象全面擴大
B.教育目的越來越聚焦于“人”，在于使人成為人，成為他自己
C.信息技術改變著教育的內容和手段
D.教育的價值越來越被忽略
A.《中國教育現代化2035》
B.《中共中央關于教育體制改革的決定》
C.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》
D.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》
A.《中國教育現代化2035》
B.《中共中央關于教育體制改革的決定》
C.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》
D.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》
A.信息社會的教育發(fā)展
B.閑暇社會的教育發(fā)展
C.生態(tài)文明與教育發(fā)展
D.區(qū)域化與教育發(fā)展
最新試題
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現在（）這一文件當中。
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于實用主義教育學的觀點。
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）