A、愛心
B、耐性
C、細(xì)心
D、寬容
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A、隱私權(quán)
B、人身自由權(quán)
C、名譽權(quán)
D、內(nèi)心自由權(quán)
A、中小學(xué)嚴(yán)禁開展未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動
B、義務(wù)教育階段學(xué)校只能組織學(xué)科性"奧賽"活動
C、開展競賽活動可以向?qū)W生適當(dāng)收取相關(guān)費用
D、只能向參加競賽的學(xué)生統(tǒng)一組織銷售相關(guān)資料、書籍和商品等
A、學(xué)生
B、媒體
C、領(lǐng)導(dǎo)
A、學(xué)校宣布退學(xué)處理或開除學(xué)籍處分，同時告知學(xué)生可以向教育行政主管部門申述。
B、在提起申訴期間，學(xué)校允許其繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，其修課、成績考核按照在校生對待。
C、受處分的學(xué)生存在潛在危險的，經(jīng)申訴受理機關(guān)同意，學(xué)校可以要求其暫時離校。
D、學(xué)校宣布退學(xué)處理或開除學(xué)籍處分后，要求該生在48小時內(nèi)離開學(xué)校。
最新試題
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達(dá)同情。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
強迫性癥狀中常見的有（）。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。