A.兒童交往伙伴和交往機(jī)會(huì)增多
B.父母與孩子接觸時(shí)間增多
C.幼兒活動(dòng)空間增多
D.幼兒生活“電視化”
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A.主要由專家負(fù)責(zé)
B.主要由教師負(fù)責(zé)
C.主要由家長負(fù)責(zé)
D.由專家、教師、家長等共同完成
A.兒歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.沒有限制就無所謂治療
B.正確實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識(shí)
C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的
D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過程
A.我國古代稱為“神童”
B.外國稱為“英才”或天才兒童
C.我國當(dāng)代稱為“天才兒童”
D.我國當(dāng)代稱為“超常兒童”
A.身因論
B.社會(huì)環(huán)境因素影響論
C.心因論
D.教育因素影響論
最新試題
()左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
視力是指眼睛識(shí)別物體()的能力。