A、牛津
B、哈佛
C、東京
D、柏林
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A、孔子
B、孟子
C、老子
D、孫子
A、具有教學(xué)活動(dòng)的屬性
B、具有社會(huì)活動(dòng)的屬性
C、是聯(lián)系學(xué)校教育和社會(huì)教育的紐帶
D、是課堂教學(xué)的一種重要形式
A、教學(xué)目的不同
B、教學(xué)方式不同
C、教學(xué)手段不同
D、教學(xué)結(jié)果不同
A、現(xiàn)實(shí)的主觀條件
B、評(píng)價(jià)小組
C、現(xiàn)實(shí)的客觀條件
D、時(shí)機(jī)
A、目標(biāo)開放
B、教育方式開放
C、課程開放
D、以上全對(duì)
最新試題
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種?()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
《課程編制》一書的作者是()