A、孔子
B、孟子
C、老子
D、孫子
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A、具有教學(xué)活動的屬性
B、具有社會活動的屬性
C、是聯(lián)系學(xué)校教育和社會教育的紐帶
D、是課堂教學(xué)的一種重要形式
A、教學(xué)目的不同
B、教學(xué)方式不同
C、教學(xué)手段不同
D、教學(xué)結(jié)果不同
A、現(xiàn)實的主觀條件
B、評價小組
C、現(xiàn)實的客觀條件
D、時機
A、目標(biāo)開放
B、教育方式開放
C、課程開放
D、以上全對
A、貫徹科學(xué)性原則,就應(yīng)使教學(xué)評價具有可信度與可靠性
B、貫徹科學(xué)性原則,就應(yīng)必須堅決反對教學(xué)評價中的形式主義
C、貫徹科學(xué)性原則,既要注意方便實用,又要力求具體、明確
D、貫徹科學(xué)性原則,就是實現(xiàn)評價的量化
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()