A、必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系
B、必修課與選修課在根本價(jià)值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性
C、必修課并不排斥選擇和自由
D、選修課并不排斥統(tǒng)一性
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A、問(wèn)題解決模式
B、自主研究模式
C、課題參與模式
D、合作教學(xué)模式
A、東漢末年出現(xiàn)了鴻都門(mén)學(xué)
B、南朝建立分館授業(yè)制度
C、唐宋明開(kāi)設(shè)??茖W(xué)校
D、書(shū)院是官學(xué)的重要組成部分
A、加大選修課程開(kāi)設(shè)比例
B、實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度
C、增加課堂講授的學(xué)時(shí)數(shù)
D、推行導(dǎo)師制
A、同教師的科研課題結(jié)合
B、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
C、學(xué)年論文中未研究透的問(wèn)題
D、學(xué)生自選課題
A、大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)大學(xué)教學(xué)規(guī)律的重新闡釋,從理性認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)與反思
B、大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)系統(tǒng)的監(jiān)控和調(diào)整手段,從大學(xué)外部和內(nèi)部實(shí)施對(duì)大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障
C、是針對(duì)大學(xué)辦學(xué)條件、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)術(shù)環(huán)境等許多因素的綜合評(píng)價(jià)
D、大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)從思想上和體制上促進(jìn)大學(xué)改革的加快進(jìn)行
最新試題
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種?()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問(wèn)題?()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()