A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實現(xiàn)教學互動
D、成本高、效率低
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A、中間型
B、混合型
C、半外型
D、全外型
A、職業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)
B、研究性實踐教學環(huán)節(jié)
C、基礎性實踐教學環(huán)節(jié)
D、社會性實踐教學環(huán)節(jié)
A、改革實驗室管理模式
B、改革學生做實驗的分組方式
C、調(diào)整開設實驗的起始年級
D、改革班級管理模式
A、基礎性實踐教學
B、職業(yè)性實踐教學
C、研究性實踐教學環(huán)節(jié)
D、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)
A、專業(yè)性
B、非專業(yè)性
C、必修性
D、選修性
最新試題
提出著名的“非指導性教學”模式的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
既是學術中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
在赫爾巴特的觀念心理學中,心理發(fā)展的最高階段是()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()