A、認(rèn)識活動
B、實踐活動
C、有實踐活動特點，但仍屬于認(rèn)識活動范疇
D、介于認(rèn)識活動和實踐活動之間
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A、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)
B、學(xué)科邏輯方法
C、實驗重要性
D、實驗難度
A、可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律
B、可以使教師的水平得到快速的提高
C、對于學(xué)生的評價更加公開化、公正化
D、有利于師生更好地交流，實現(xiàn)對知識的理解
A、清朝
B、宋朝
C、戰(zhàn)國
D、魏晉
A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實情境表演法
D、討論法
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書
B、要注意不能拖堂
C、教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路清晰有序
D、堅持講滿每一分鐘
最新試題
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）