A.認(rèn)真傾聽學(xué)生回答
B.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
C.面向全體學(xué)生
D.精心設(shè)問
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、邏輯思維
B、形象思維
C、創(chuàng)新思維
D、抽象思維
A、函數(shù)、映射、對應(yīng)的思想方法
B、數(shù)形結(jié)合的思想方法
C、集合的思想方法
D、化歸的思想方法
A、教學(xué)測量是教學(xué)評價的一種,但不唯一
B、教學(xué)評價與教學(xué)測量完全不同
C、教學(xué)評價是教學(xué)測量的一種方法
D、教學(xué)評價就是教學(xué)測量
A、日常生活中有數(shù)學(xué)問題
B、數(shù)學(xué)來自于學(xué)習(xí)生活
C、人類生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源動力
D、數(shù)學(xué)研究本身就是人類生活的一部分
A.語感
B.空間感
C.數(shù)感
D.符號感
最新試題
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
提出程序教學(xué)的教育家是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()