A.從重視“教”到重視“學(xué)”
B.從含糊的目標(biāo)到具體的行為目標(biāo)
C.從常摸參照性評(píng)價(jià)到標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
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A.賈德和布魯納
B.布魯納和桑代克
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A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
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A.賈德和布魯納
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C.桑代克和賈德
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A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓(xùn)練說
D.關(guān)系理論
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最新試題
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。（）
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。（）
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型：表層型、（）、（）。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣，才能滿足他們的興趣和好奇心。（）
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。
職業(yè)教育心理學(xué)研究內(nèi)容包含（）。