A.教與學(xué)
B.課程建設(shè)
C.實(shí)踐環(huán)節(jié)
D.求真務(wù)實(shí)
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A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
B.職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策
C.參與職業(yè)教育決策
D.研究職業(yè)教育方法
A.為職業(yè)教育服務(wù)的方向和“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.勤于探索、勇于創(chuàng)新
D.以實(shí)踐應(yīng)用研究為主
A.普通心理學(xué)
B.社會(huì)心理學(xué)
C.心理學(xué)
D.職業(yè)教育
E.心理學(xué)與職業(yè)教育
A.理論研究
B.社會(huì)研究
C.為實(shí)踐服務(wù)
D.理論研究和為實(shí)踐服務(wù)
A.職業(yè)技術(shù)知識(shí)
B.形成職業(yè)技能
C.職業(yè)技術(shù)知識(shí)、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力
D.發(fā)展職業(yè)能力
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最新試題
榜樣法分為()兩個(gè)階段。
職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。()
組織學(xué)習(xí)分為()三個(gè)層次。
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。()
學(xué)習(xí)的主要作用不包括()。
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問(wèn)題的能力。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()