A.家庭
B.他們豐富的思想和情感
C.成績
D.性格
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A.教師要建構(gòu)由課堂教學目標和語篇教學目標組成的目標體系。
B.教師要強化素養(yǎng)，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標。
C.教師要結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合。
D.教師要建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系。
A.語篇的主題和內(nèi)容是什么
B.語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點
C.語篇傳遞的意義是什么
D.語篇使用了什么樣的交際策略
A.規(guī)范
B.清楚
C.正確
D.新穎
A.語言能力
B.思維品質(zhì)
C.學習能力
D.個性和心理
A.學習方式
B.實踐方式
C.教與學方式
D.教與評方式
最新試題
對語篇中配圖的分析，教師要關(guān)注圖片中人物或動物的（）。①行為②表情③心理狀態(tài)④色彩搭配
以下屬于合作與探究三級目標的是（）。
英語一級學業(yè)質(zhì)量標準要求在跟讀簡短的音視頻材料時，能（）。
7~9年級的學生要能夠尊重與包容不同文化，具備（）文化差異性和相似性的基本能力。
二級元認知策略是主動利用圖書館和相關(guān)資源進行（）。
英語學業(yè)質(zhì)量水平三級描述中，能用所學英語，通過口語或書面語篇簡單介紹（）（如風景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫。
英語學業(yè)質(zhì)量水平三級描述中，進行書面表達時，能正確使用所學語言，格式較為（）。
學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化（）的意識和能力。
級別“+”為（）的學生提供選擇級。
從思維品質(zhì)學段分項特征來看，（）的學生初步具有問題意識，嘗試從不同角度觀察世界，積極提出問題。