人們對死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認死亡。

簡述健康教育的意義。

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。

角色是一個人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。

在日出模式中，（）這個護理程序沒有提到明確的評價。

人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。

個人思維及行為的價值觀與信念叫（）

健康教育干預(yù)

指導(dǎo)和評價個體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）