A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
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A.涉及病人真實情況
B.教學準備較容易
C.教學理論性強
D.時間緊迫感差
A.教師發(fā)揮了自身價值
B.重復的教學過程
C.可以避免或減少學生實習中的失誤
D.學生感到不是太浪費時間
A.使學生有威脅感,激發(fā)學生的上進心
B.行為傲慢,引起學生的敬畏感
C.表現(xiàn)出充分的自信并信任學生
D.在其他人面前糾正學生的錯誤,便于改正錯誤
A.要保證多數(shù)聽講的學生聽清楚
B.要保證坐在最后一排的學員聽清楚
C.要保證全部學員聽明白
D.要保證聽講者情緒高漲
A.接受一反應一價值觀念組織化一賦予價值一價值體系的性格化
B.反應一接受一賦予價值一價值觀念組織化一價值體系的性格化
C.接受一反應一賦予價值一價值觀念組織化一價值體系的性格化
D.反應一接受一價值觀念組織化一賦予價值一價值體系的性格化
最新試題
一般系統(tǒng)理論
在美國護理教育體系中,臨床護理專家屬于()
論述如何運用合作學習的原則促進護理教育。
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預定的醫(yī)生、律師、藝術家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點的理論流派是()
在斯金納箱內(nèi),小白鼠按壓操作桿會導致遭遇電擊,那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少,這是強化原則中的()
美德論
操作技能的練習與其他學習形式不同,學生必須學會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學會某項操作技能。
“帶教制”這種臨床教學方法,可以幫助學生()
簡述不同護理課程設置模式的特點。
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()