A.量表診斷的動(dòng)作能分為粗動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。
B.可以揭露嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷。
C.綜合動(dòng)作能、應(yīng)物能、言語能和應(yīng)人能四個(gè)方面診斷后可以計(jì)算獲得嬰幼兒的智商。
D.量表根據(jù)嬰幼兒的年齡對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的診斷。
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A.預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來正式測(cè)驗(yàn)的群體,取樣要具有代表性,條件具備的話,人數(shù)越多越好。
B.預(yù)測(cè)的實(shí)施過程與情境應(yīng)力求與正式測(cè)試時(shí)的情況相近似。
C.預(yù)測(cè)的時(shí)限可以稍寬一些,最好使每個(gè)被試都能將項(xiàng)目做完。
D.在預(yù)測(cè)過程中,應(yīng)隨時(shí)記錄被試的反應(yīng)情形。
A.1
B.0.1
C.0.75
D.0.65
A.世界上第一個(gè)成就測(cè)驗(yàn)是比奈-西蒙量表。
B.推孟修訂的斯坦福-比奈量表,最大的改變是采用了智商的概念。
C.卡特爾利用心理測(cè)驗(yàn)的原理,編制了第一批標(biāo)準(zhǔn)化的教育測(cè)驗(yàn)。
D.高爾頓對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的貢獻(xiàn)是編制了操作測(cè)驗(yàn),可以彌補(bǔ)語言文字量表在理論上的缺陷。
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關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯(cuò)誤的是()
下面關(guān)于評(píng)分客觀性,說法正確的是()
下面關(guān)于雙向細(xì)目表說法不正確的是()
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn):()、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和()。
桑代克可以稱為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
心理健康問卷按照評(píng)定者性質(zhì)分類,可分為()。
學(xué)習(xí)障礙的促因不包括()
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)中,為了判斷測(cè)驗(yàn)題目是否真正測(cè)到了想要測(cè)的特質(zhì),通常采用的方法是()
性向測(cè)驗(yàn)偏重于預(yù)測(cè)效度的分析,而成就測(cè)驗(yàn)偏重于()的分析。