20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。

課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。