A.高等教育擴(kuò)張
B.雙基工程
C.建設(shè)世界一流大學(xué)
D.高等教育國際化
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A.提高人才質(zhì)量
B.加大教育投入
C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
D.建設(shè)世界一流大學(xué)
A.外貿(mào)依存度
B.外國直接投資
C.金融去管制
D.進(jìn)出口總額
A.物質(zhì)層面(指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等)
B.規(guī)范層面(指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等)
C.組織層面(指世界性的各種組織和地區(qū)集團(tuán)等)
D.符號層面(如英語事實上成為全球通用語言)
A.不存在某種大家都認(rèn)可的、明晰的、完成教學(xué)任務(wù)所必須的知識、技能體系
B.教師實踐領(lǐng)域的決策權(quán)仍在教師手中
C.新 教師成員的吸收以及對其的規(guī)范,都不由教師群體自己所掌握
D.任何關(guān)于職業(yè)的決策,不是由教師的專業(yè)團(tuán)體來自主決定的
A.公眾教育水平提高,專業(yè)化知識不再壟斷
B.社會分工進(jìn)一步細(xì)化,加強(qiáng)了專業(yè)人士對同一領(lǐng)域內(nèi)的類專業(yè)人士的依賴
C.客戶不斷形成自我服務(wù)型組織,加強(qiáng)了對專業(yè)人士的監(jiān)督
D.最終結(jié)果是專業(yè)權(quán)力向顧客權(quán)力的讓渡
最新試題
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為,知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”,都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。