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多重障礙兒童之間存在著巨大的差異,但他們的差異性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于共性。
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只有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移,才能表明多重障礙兒童已經(jīng)真正掌握了某項(xiàng)技能。
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自然教育策略主張當(dāng)兒童出現(xiàn)某種興趣的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。
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