教材是教師進行教學活動的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學活動的三要素。

《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

寫字教學的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習法三種。

寫字教學一般包括指導、示范、練習、批改四個環(huán)節(jié)。