兒童社會性發(fā)展的情感維度的五個方面包括移情、溫暖、尊重、接受和（）。

（）是指個人相信自己可以影響事件結(jié)果程度。

新生兒最初的“社會性”如體態(tài)和反射反應(yīng)被父母用社會行為解釋，或根據(jù)自己的行為標(biāo)準進行糾正。（）

非語言交流由行為而非語言構(gòu)成，它包括面部表情、手和手臂的姿勢、（）、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動作。非言語交流還包括派生語言、聲調(diào)和行為、比如，聲音的頻率、聲音范圍的強度、口誤和暫停、講話的速度和持續(xù)時間。非語言交流也通過自然地和建構(gòu)的情境來表達。所有非語言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。

（）對小學(xué)兒童很有用，它直接告訴兒童怎樣使用技能和策略，幫助兒童練習(xí)，給兒童反饋以改善兒童的表現(xiàn)。

（）是兒童的特征、能力、行為、態(tài)度和價值觀的結(jié)合，是兒童區(qū)別于其他人。

如果成人以競爭作為激發(fā)兒童親社會性行為動機的最主要手段，兒童間的合作就會被破壞。（）

影響兒童自尊的因素包括——家庭成員、（）以及其他兒童的互動。

客體替代（如將香蕉假裝為電話）、假裝屬性歸因（如假裝一個干的桌子是濕的）和（）（如假裝玩具熊的頭上有一頂帽子）是假裝的三種基本形式。

（）原則提醒我們要公平地對待每個兒童，就要把他們當(dāng)作個體來看待，這時意味著要根據(jù)他們的需要而不同地對待他們。