單項選擇題（）認為課程是主流階層的權(quán)力、意志、價值觀念、意識形態(tài)的體現(xiàn)和象征，課程知識是一種“合法化”的官方知識，而課程改革本質(zhì)上就是圍繞官方知識的政治活動，現(xiàn)行的教育政策和實踐都是權(quán)力集團間斗爭、妥協(xié)的產(chǎn)物。
A.阿普爾
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.斯金納
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1.單項選擇題（）提出了以目標為核心的課程編制原理和程序。
A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉
2.單項選擇題在（）看來，課程理論工作者總是試圖尋求研制課程理論，卻并沒有很好地回答實踐中遇到的具體課程問題，因而他提出了實踐的課程探究模式。
A.泰勒
B.施瓦布
C.斯滕豪斯
D.斯克里文
3.單項選擇題教育過程的屬性不包括（）。
A.教育過程的關系性
B.教育過程的生成性
C.教育過程的情境性
D.教育過程的順序性
4.單項選擇題（）在皮亞杰的基礎上，明確把兒童道德認知發(fā)展區(qū)分為三個水平、六個階段。
A.科爾伯格
B.華生
C.維果茨基
D.贊可夫
5.單項選擇題教育過程的基本矛盾在現(xiàn)實中主要體現(xiàn)為（）。
A.教師的教育要求和學生的實際水平之間的矛盾
B.課堂教學和課外活動之間的矛盾
C.教師和家長之間的矛盾
D.學校和社會之間的矛盾
最新試題
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
題型：判斷題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于陶行知的觀點。
題型：單項選擇題
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
題型：多項選擇題
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
題型：單項選擇題
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型：單項選擇題
（）不屬于宏觀教育制度。
題型：單項選擇題
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
題型：單項選擇題