單項(xiàng)選擇題在教學(xué)“比例的意義”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如下問題情境導(dǎo)入新課。教師先提問：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)‘比’的知識(shí)，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說，人的身高與兩臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1。有的說，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說，人的身高與腳長(zhǎng)的比大約是1∶7。教師繼續(xù)問：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真聽教師介紹：若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員在破案時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就能推測(cè)出他大約有多高，為破案提供重要線索。以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。
A.數(shù)學(xué)源于生活
B.數(shù)學(xué)高于生活
C.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
D.數(shù)學(xué)只能反映生活現(xiàn)實(shí)
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1.單項(xiàng)選擇題華南師范大學(xué)師附屬小學(xué)的一名教師在進(jìn)行毫米與分米的教學(xué)中，告訴同學(xué)們，學(xué)校最近將為同學(xué)們定制校園卡的卡套，不過需要大家將校園卡的相關(guān)信息告訴生產(chǎn)卡套的公司，請(qǐng)大家?guī)兔y(cè)量校園卡具體的長(zhǎng)和寬。在接下來的測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到長(zhǎng)度不夠整厘米的情況，進(jìn)而引發(fā)討論。這一教學(xué)案例體現(xiàn)了建構(gòu)主義中哪種教學(xué)設(shè)計(jì)思想（）
A.支架式教學(xué)設(shè)計(jì)
B.自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)
C.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.單項(xiàng)選擇題杜威在他的《經(jīng)驗(yàn)和教育》中寫道：“也許人們對(duì)于教育最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是，一個(gè)人學(xué)會(huì)的只有他當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)的東西。其實(shí)，伴隨學(xué)習(xí)的過程形成持久的態(tài)度……也許比拼寫課或地理歷史課更為重要……”杜威的話意在表明（）。
A.知識(shí)的教學(xué)完全不重要
B.學(xué)到的東西比學(xué)習(xí)的方法更重要
C.學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到的東西更重要
D.學(xué)生的態(tài)度比教師的態(tài)度更重要
最新試題
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
題型：?jiǎn)柎痤}
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對(duì)應(yīng)。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題