學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內容、（）。

大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

由于學生只重視高中所開的升學課程，對于（）缺乏足夠認識。

在學校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。