陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。