A.影響學習效果
B.制約努力程度
C.決定學習成敗
D.左右學習方向
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A.自我提高內驅力
B.交往內驅力
C.認知內驅力
D.附屬內驅力
A.學習動機
B.學習習慣
C.學習方法
D.學習需要
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。
奧蘇泊爾認為，學生學習的實質是（）
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現學習
C.發(fā)現學習
D.探究學習
A.表征學習
B.概念學習
C.命題學習
D.接受學習
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。
該教師的教法是依據了教育心理學中（）。
A.托爾曼符號學習理論
B.布魯納的發(fā)現學習理論
C.奧蘇泊爾的有意義學習
D.加涅的信息加工學習理論
最新試題
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據此，他的心理障礙應該屬于（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。