A.技能相當于陳述性知識
B.技能與知識是迥然不同的兩個概念
C.技能是知識的一種類型
D.技能是能力的表現,而知識不是
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A.正確的歸因
B.選擇中等難度任務
C.具有冒險精神和擾戰(zhàn)性
D.堅定的信念
A.能力高但犯點小錯的人
B.完美無缺的人
C.能力低但沒有什么過錯的人
D.能力低但犯點小錯的人
A.陳述的是教師行為
B.含糊不清
C.忽視內在心理變化
D.A和B
A.前兩門課程的程序性知識多
B.后兩門課程的認知要求低
C.前兩門課程的抽象水平高
D.后兩門課程的策略性知識多
A.心理健康教育的對象一般是正常的普通學生,而心理咨詢的對象一般為面臨心理問題的學生
B.從性質來說,心理健康教育是補救性,心理咨詢則屬子發(fā)展性
C.心理健康教育強調的是活動、體驗和感受
D.心理健康教育與心理咨詢目標一樣,都是維護學生的心理健康
最新試題
根據動機與學習行為指向的關系,自我提高內驅力屬于()
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現象從遷移類型上分析,屬于()
教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計,即()
張同學近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據此,他的心理障礙應該屬于()
當大學生的學習出現不順利時,引導其進行具有內在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現象是()
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
影響教師效能感的因素不包括()