（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

兒童審美成長過程中的萌生寫實(shí)期為（）歲。

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。