A.期望性、實踐性
B.指向性、創(chuàng)造性
C.現(xiàn)實性、實踐性
D.社會性、導(dǎo)向性
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A.整體性、方向性
B.結(jié)構(gòu)性、組織性
C.發(fā)展性、協(xié)同性
D.層次性、創(chuàng)造性
A.認(rèn)識性、特色性
B.準(zhǔn)社會活動性、特色性
C.系統(tǒng)性、開放性
D.書本化、系統(tǒng)性
A.書本教學(xué)與課堂實踐的關(guān)系
B.班級授課制與因材施教的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的矛盾關(guān)系
D.因材施教與如何及時滿足社會需求的關(guān)系
A.生物學(xué)
B.社會學(xué)
C.心理學(xué)
D.人類學(xué)
A.重點發(fā)展不同學(xué)生的專長
B.了解學(xué)生年齡特點
C.強調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)性
D.正確處理共性和個性的關(guān)系
最新試題
（）在自己的著作里曾經(jīng)指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，……自己就必須是一個值得推崇的模范。”
我國在西周時期，擔(dān)任教師的人是（）。
自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。
在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。
教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。
《中華人民共和國教師法》是（）通過的。
教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點。
以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。
我國規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內(nèi)容。