界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S-→R，而是S→AT→R， AT是主體同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)。這是（）提出的學(xué)習(xí)的心理過程。

簡述學(xué)習(xí)資源的形態(tài)。

黃金分割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度的比，即比值為（）。 

一般情況，視覺圖像可以分為4種類型（）。

威利斯的教學(xué)設(shè)計模式具有3個靈活的指導(dǎo)方針：遞推（反復(fù)）、反省和參與。設(shè)計的方案應(yīng)該具備發(fā)展性、反省性和協(xié)作性，而且目標(biāo)形成于設(shè)計和開發(fā)活動。不存在教學(xué)設(shè)計的權(quán)威。教學(xué)用于實現(xiàn)在有意義的情境脈絡(luò)中的學(xué)習(xí)活動。例如，拋錨式教學(xué)、情境認(rèn)知、認(rèn)知學(xué)徒、認(rèn)知隨機通達(dá)超文本、問題解決，以及使用帶導(dǎo)航的超媒體學(xué)習(xí)資源等。