（）是教學模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學評價的標準和尺度。

簡述行為取向課程與教學目標的功能及其設(shè)計的步驟。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

按照課程的類型，學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）