有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

國內(nèi)外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )