A.共情技術(shù)
B.立即性技術(shù)
C.具體化
D.內(nèi)容反應
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A.知識學習
B.技能學習
C.機器學習
D.社會規(guī)范學習
A.教師的社會地位
B.學生和家長對教師的認可
C.教育行政部門的管理導向和價值取向
D.教師自身人格特征
A.具體化技術(shù)
B.內(nèi)容反應技術(shù)
C.封閉式提問
D.開放式提問
A.人才培養(yǎng)
B.科學研究
C.社會服務(wù)
D.文化傳承創(chuàng)新
A.交往動機的迫切性
B.交往內(nèi)容的多樣性
C.交往目的的單純性
D.交往心理的差異性
最新試題
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式,以影響具體學科知識學習,促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于()
卡耐基曾說過:“當我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己?!边@主要體現(xiàn)了()
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
自我效能感包括結(jié)果預期和()
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
張同學近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應該屬于()