幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。

諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是（）課程資源。

在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學游戲中成為（）

因為學前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導他們認識光影關系，生成了一次科學教育課程，這體現(xiàn)學前兒童科學教育活動設計與指導的（）。

科技制作