你可能感興趣的試題

單項選擇題
從技術(shù)作用的對象來說，與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為（），也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。
A.客體技術(shù)
B.主體技術(shù)
C.客觀技術(shù)
D.主觀技術(shù)
單項選擇題
我們應(yīng)該倡導（）的教育技術(shù)本質(zhì)論，這種立場或視角有助于我們走出教育加技術(shù)、教育中的技術(shù)、借助技術(shù)的教育、技術(shù)支撐的教與學等狹義的思維范式，更加科學、全面而深刻地理解教育技術(shù)。
A.信息工具論
B.教學技能論
C.活動方式說
D.行為方式說
單項選擇題
“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊涵的（）屬性。
A.科學
B.技術(shù)
C.藝術(shù)
D.人文
單項選擇題
美國經(jīng)濟學家約翰·肯尼思·加爾布雷斯認為，技術(shù)就是為了滿足某種需要，在實踐活動中人們系統(tǒng)地運用科學或其他有組織知識來產(chǎn)出某種產(chǎn)品或作品的過程。這個定義使得技術(shù)和教育擁有（）的關(guān)系。
A.差異性
B.科學性
C.技術(shù)性
D.一致性
單項選擇題
教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進學生的學習，主要解決的是怎樣教與學的問題，主要的作用對象時學習者。
A.主體技術(shù)
B.客體技術(shù)
C.精神技術(shù)
D.操作技術(shù)
判斷題
大數(shù)據(jù)技術(shù)中對區(qū)域數(shù)據(jù)進行提取、甄別、處理和運用，使數(shù)據(jù)和信息在某一區(qū)域處于公開透明的狀態(tài)，使教育評價結(jié)果更加公平和公正。
答案：正確
判斷題
考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗，他要求學生在測驗前對教學內(nèi)容進行復習，鞏固和綜合。
答案：正確
多項選擇題
教學評價對提高教學效果的促進作用主要有（）。
A.診斷指導功能
B.目標導向功能
C.反饋調(diào)節(jié)功能
D.教學提高功能
多項選擇題
下面哪些是智慧學習平臺的核心優(yōu)勢？（）
A.數(shù)據(jù)的智能分析
B.實現(xiàn)云端批改作業(yè)
C.實現(xiàn)學情可視化
D.實現(xiàn)教學資源共享
多項選擇題
智慧課堂的軟實力發(fā)展藍圖主要是指哪三個方面？（）
A.智慧模式的創(chuàng)建
B.智慧學區(qū)的建立
C.智慧教師的培養(yǎng)
D.智慧課堂的建設(shè)

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主體技術(shù)需要以“尊重人、研究人和培養(yǎng)人”作為出發(fā)點，應(yīng)該按照一切從人出發(fā)的基本原則對待學生，按照人的（）理解信息技術(shù)，按照培養(yǎng)人的規(guī)律使用信息技術(shù)。

你可能感興趣的試題

從技術(shù)作用的對象來說，與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為（），也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。

“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊涵的（）屬性。

教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進學生的學習，主要解決的是怎樣教與學的問題，主要的作用對象時學習者。

大數(shù)據(jù)技術(shù)中對區(qū)域數(shù)據(jù)進行提取、甄別、處理和運用，使數(shù)據(jù)和信息在某一區(qū)域處于公開透明的狀態(tài)，使教育評價結(jié)果更加公平和公正。

考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗，他要求學生在測驗前對教學內(nèi)容進行復習，鞏固和綜合。

教學評價對提高教學效果的促進作用主要有（）。

下面哪些是智慧學習平臺的核心優(yōu)勢？（）

智慧課堂的軟實力發(fā)展藍圖主要是指哪三個方面？（）

主體技術(shù)需要以“尊重人、研究人和培養(yǎng)人”作為出發(fā)點，應(yīng)該按照一切從人出發(fā)的基本原則對待學生，按照人的（）理解信息技術(shù)，按照培養(yǎng)人的規(guī)律使用信息技術(shù)。

你可能感興趣的試題

從技術(shù)作用的對象來說，與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為（），也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。

“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊涵的（）屬性。

教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進學生的學習，主要解決的是怎樣教與學的問題，主要的作用對象時學習者。

大數(shù)據(jù)技術(shù)中對區(qū)域數(shù)據(jù)進行提取、甄別、處理和運用，使數(shù)據(jù)和信息在某一區(qū)域處于公開透明的狀態(tài)，使教育評價結(jié)果更加公平和公正。

考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗，他要求學生在測驗前對教學內(nèi)容進行復習，鞏固和綜合。

教學評價對提高教學效果的促進作用主要有（）。

下面哪些是智慧學習平臺的核心優(yōu)勢？（）

智慧課堂的軟實力發(fā)展藍圖主要是指哪三個方面？（）

主體技術(shù)需要以“尊重人、研究人和培養(yǎng)人”作為出發(fā)點，應(yīng)該按照一切從人出發(fā)的基本原則對待學生，按照人的（）理解信息技術(shù)，按照培養(yǎng)人的規(guī)律使用信息技術(shù)。

從技術(shù)作用的對象來說，與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為（），也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。

“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊涵的（）屬性。

教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進學生的學習，主要解決的是怎樣教與學的問題，主要的作用對象時學習者。

大數(shù)據(jù)技術(shù)中對區(qū)域數(shù)據(jù)進行提取、甄別、處理和運用，使數(shù)據(jù)和信息在某一區(qū)域處于公開透明的狀態(tài)，使教育評價結(jié)果更加公平和公正。

考試本身就是一種重要的學習經(jīng)驗，他要求學生在測驗前對教學內(nèi)容進行復習，鞏固和綜合。

下面哪些是智慧學習平臺的核心優(yōu)勢？（）

智慧課堂的軟實力發(fā)展藍圖主要是指哪三個方面？（）