單項選擇題學生繼續(xù)其違規(guī)行為,教師可以采用()。
A.中等反應糾正問題
B.漠視糾正問題
C.嚴厲反應糾正問題
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1.單項選擇題弱化輕微的違規(guī)行為最好的辦法是()。
A.有意漠視
B.接觸控制
C.接近控制
2.單項選擇題非言語行為是用來增強紀律和()。
A.教師控制
B.教師和家長控制
C.學生控制
3.單項選擇題課堂問題行為的處理,應考慮到行為的種類,行為人的動機以及()。
A.整個班級的影響
B.對學生的個人影響
C.對班級和學生個人的影響
4.單項選擇題課堂問題行為處理的前提條件是,把重點放在()。
A.學生的外在行為
B.學生的內在行為
C.學生的態(tài)度
5.單項選擇題有效的課堂管理,應先確定()。
A.課堂常規(guī)
B.學生接納老師
C.教師和學生的地位
最新試題
學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
題型:單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是()。
題型:單項選擇題
大多數教師在解決沖突時,通常向學生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題
和諧溝通策略是以()主義心理學派的主要理論為基礎提出的。
題型:單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
題型:單項選擇題
季洛特強調和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
題型:單項選擇題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型:單項選擇題