A.對(duì)教育的重視程度
B.人們的主觀意愿
C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
D.社會(huì)制度
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A.普及教育
B.義務(wù)教育
C.終身教育
D.制度化教育
A.人們的重視程度
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
C.文化傳統(tǒng)
D.社會(huì)制度
A.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律
B.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約的規(guī)律
C.教育與生產(chǎn)力相互制約的規(guī)律
D.教育與文化相互制約的規(guī)律
A.近代
B.現(xiàn)代
C.歐州文藝復(fù)興時(shí)期
D.古代
A.保羅•郎格郎
B.杜威
C.弗洛伊德
D.羅杰斯
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最新試題
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)()。
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。