（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

（）是教育活動的基礎(chǔ)背景，也是構(gòu)建和實施校本課程所依賴的基本條件。

語文課程理念倡導要讓學生在大量的語文（）中拿握運用語文的規(guī)律。

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

復習與一般的學習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

（）任務群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群。

（）即讀者辨認印刷品或電子讀物上的符號，并與語言中的詞匯聯(lián)系、對應起來，賦予該符號以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。

（）是指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

課程改革有兩個不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

在語文教學設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。