客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。
①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂
②將學生置于主體地位
③以學生為中心設計教學活動
④對學生進行本質(zhì)性關懷
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
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壓力源可以分為（）。
①預期壓力
②情境壓力
③慢性壓力
④殘留壓力
A.②③
B.①②③④
C.①②④
D.②④
A.角色模糊
B.角色沖突
C.角色緊張
D.前三項都有
A.強迫觀念，如強迫回憶、強迫懷疑等
B.強迫意向或強迫沖動等
C.強迫動作，如反復檢查門鎖等
D.前三者都是
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。
①完善后的解決問題的方案
②成果作品分類、名稱及交流情況
③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲
④研究過程
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
A.角色的視角轉(zhuǎn)換
B.角色排練的適宜性
C.角色行為的折衷性及防御性機制
D.壓制
最新試題
壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。
下列解釋不正確的是（）。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
強迫性癥狀中常見的有（）。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。