A.動(dòng)物世界的錄像
B.流程圖
C.分類(lèi)圖
D.地圖
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A.結(jié)構(gòu)化觀察
B.問(wèn)卷調(diào)查
C.形成性練習(xí)
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
A.先開(kāi)燈開(kāi)關(guān)，再開(kāi)風(fēng)扇開(kāi)關(guān)
B.先開(kāi)風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，再開(kāi)燈開(kāi)關(guān)
C.可以同時(shí)打開(kāi)燈開(kāi)關(guān)和風(fēng)扇開(kāi)關(guān)
D.只開(kāi)燈開(kāi)關(guān)
A.教學(xué)大綱
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
D.教案
A.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
B.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性
C.有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維
D.有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
A.網(wǎng)絡(luò)資源
B.教育資源
C.建構(gòu)主義
D.學(xué)習(xí)者
最新試題
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。