A.一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷
B.明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價的前提
C.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D.評價教師的教學(xué)工作量多少
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A.設(shè)施與功能的完備
B.操作的簡便與可靠性
C.教學(xué)環(huán)境的舒適與適用
D.教室整體布局的科學(xué)、合理
A.信息檢索
B.信息交流
C.資源下載
D.教學(xué)探討
A.資源的設(shè)計
B.支持服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計
C.教師作用如何發(fā)揮
D.交互活動的設(shè)計與實(shí)施
A.GIF格式
B.AVI格式
C.DOC格式
D.JPG格式
A.主體式教學(xué)
B.示范式教學(xué)法
C.個別化教學(xué)法
D.補(bǔ)充式教學(xué)
最新試題
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點(diǎn)是（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。