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你可能感興趣的試題
A.主體式教學
B.示范式教學法
C.個別化教學法
D.補充式教學
A.共同經(jīng)驗原理
B.抽象層次原理、重復作用原理
C.信息來源原理
D.最近發(fā)展區(qū)原理、多元智能理論原理
A.輔助學習
B.進入情景
C.協(xié)作
D.效果評價
A.教育技術是應用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學習問題的
B.智能型態(tài)的技術(無形技術)主要是指利用教育學、心理學、系統(tǒng)科學、傳播學等方面的成果
C.學習資源可以分為信息、人員、材料、設備、技巧和環(huán)境
D.現(xiàn)代信息技術應用于教育領域的最終目的就是替代教師
A.相對評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.自身評價
最新試題
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉,這類設置超鏈接的方式是()
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
在課程教學開始前的評價活動稱為()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。